第730章（2 / 3）
史倪寒有点无力：“无关的人闭嘴啊，我这还等着裴师兄解救呢。这冰粒爆了虽然没大伤害，但是心疼啊，太浪费了，曾棋手上那颗融合版多棒，我也想要。”
曾棋很大方：“我可以借你玩。”
史倪寒：“谢谢，但我建议你那颗不要借给其他人玩。刚才裴师兄不是说了吗，每次你的灵力冲碎它，你的灵力就会对它形成一定的改造，久而久之，它便会越来越契合你，如果中途染上别人的灵力，虽然你用久之后也能抹掉那些灵力，但毕竟多一道工序，而且别人的灵力属性不像裴师兄的那么包容性强，到时候你可能抹不完全，那就不好了。”
曾棋问我：“我不该借给别人玩吗？”
我：“看你期待得到什么。如果你想得到一个独属于你的玩具，就不要；如果你乐意让它成为一个公用玩具，就随便借。”
史倪寒：“借了可能收不回来。有些人的灵力属性排外性很强，一旦沾染，这东西就归他了，再跟你没关系。”
曾棋看起来又听不太懂了。
裴豆行：“就是你把它给别人玩了以后，你自己可能就不能玩了。”
曾棋想了想：“那我不借给别人了。”
本想跟我争辩，但被史倪寒他们岔开了话题的外门弟子找不到开口机会，最后哼了一声：“奉承。”
我：“外门练气期奉承内门金丹期，有什么问题吗？”
“哎哎哎，二公子，这种话不好公开说吧？”
我：“说了又怎样？”
“说了就……说了呗。”
“我也乐意奉承。”
“我不乐意。”
“不乐意的人早就换地方待了。云霞宗这么大，自己找待得住的地方去，又没人强迫你留在这里。”
“我留在这里是为了看美人，不是为了奉承。”
“那就闭嘴看着，听不得奉承就给自己下个隔音。多简单的事。”
有人还不服气：“不就是仗着自己有个好爹。”
我：“你不就是仗着我们同门，我不会为了几句酸话打杀你吗？筑基期当面对其他门派的金丹期这么冷嘲，你试试？”
第706章
2916_通用教材
一位内门师姐走到我旁边：“二公子，你今天很闲啊？一两句酸话你都搭腔？要不要帮我代一堂课？”
我：“授课处不让我当老师，说我会误人子弟。”
授课处就是管安排集体课程、老师、教材等的部门。在云霞宗，当师父必须是至少元婴期的修为，但是面向集体的基础课程，比如剑法入门、功法基本意讲解、常见灵兽种类、灵植常用养护方法等比较客观的理论知识，金丹期便可以担任老师，有个别理论知识特别出彩的筑基期也行——教材编写、课程安排是元婴和化神期共同完成的，金丹期及更低修为弟子同样不够格参与。
这些集体课程主要偏向于修真科普；教材编写的方向也以客观、普适为重，不会针对某一两个人进行调整。集体课程是大众意义上的有用课程，授课的方式也是以‘多数人能听明白’为准。老师们授课时，第一要求便是尽量避免掺杂个人理解，必须照着教材上的方向来讲述，如果自身与教材观点有太大的分歧，那么这个人便不能获得该门课的老师资格。
比如剑修教材上强调基础，要求日常训练不中断，但有些人认为实战才是剑修最佳修炼方式，重复的基础训练久了只是浪费时间而已。实际上，确实有些剑修更适合用实战来修炼，对那些剑修来说，基础剑招的反复练也的确没有太大效果，可那是个例。
幸存者偏差是任何地方都存在的情况，教材面向的则是大多数。通用教材是能以大概率将人培养成才的一种方式。不照着教材上的做不一定不能成功，但是照着教材上的做，对多数人而言成功的几率会比较大而且会走得相对轻松，这就是这些教材和课程的意义。
通用教材对可能成功的剑走偏锋不做评价，不过其明确支持的是即使不能成为最优秀、但底线可以保证你及格的方案。抬的是底线值、是概率。通用教材从来不是唯一一条路，但它是经过了长久检验的一条对大多数人来说可行的路。 ↑返回顶部↑
曾棋很大方：“我可以借你玩。”
史倪寒：“谢谢，但我建议你那颗不要借给其他人玩。刚才裴师兄不是说了吗，每次你的灵力冲碎它，你的灵力就会对它形成一定的改造，久而久之，它便会越来越契合你，如果中途染上别人的灵力，虽然你用久之后也能抹掉那些灵力，但毕竟多一道工序，而且别人的灵力属性不像裴师兄的那么包容性强，到时候你可能抹不完全，那就不好了。”
曾棋问我：“我不该借给别人玩吗？”
我：“看你期待得到什么。如果你想得到一个独属于你的玩具，就不要；如果你乐意让它成为一个公用玩具，就随便借。”
史倪寒：“借了可能收不回来。有些人的灵力属性排外性很强，一旦沾染，这东西就归他了，再跟你没关系。”
曾棋看起来又听不太懂了。
裴豆行：“就是你把它给别人玩了以后，你自己可能就不能玩了。”
曾棋想了想：“那我不借给别人了。”
本想跟我争辩，但被史倪寒他们岔开了话题的外门弟子找不到开口机会，最后哼了一声：“奉承。”
我：“外门练气期奉承内门金丹期，有什么问题吗？”
“哎哎哎，二公子，这种话不好公开说吧？”
我：“说了又怎样？”
“说了就……说了呗。”
“我也乐意奉承。”
“我不乐意。”
“不乐意的人早就换地方待了。云霞宗这么大，自己找待得住的地方去，又没人强迫你留在这里。”
“我留在这里是为了看美人，不是为了奉承。”
“那就闭嘴看着，听不得奉承就给自己下个隔音。多简单的事。”
有人还不服气：“不就是仗着自己有个好爹。”
我：“你不就是仗着我们同门，我不会为了几句酸话打杀你吗？筑基期当面对其他门派的金丹期这么冷嘲，你试试？”
第706章
2916_通用教材
一位内门师姐走到我旁边：“二公子，你今天很闲啊？一两句酸话你都搭腔？要不要帮我代一堂课？”
我：“授课处不让我当老师，说我会误人子弟。”
授课处就是管安排集体课程、老师、教材等的部门。在云霞宗，当师父必须是至少元婴期的修为，但是面向集体的基础课程，比如剑法入门、功法基本意讲解、常见灵兽种类、灵植常用养护方法等比较客观的理论知识，金丹期便可以担任老师，有个别理论知识特别出彩的筑基期也行——教材编写、课程安排是元婴和化神期共同完成的，金丹期及更低修为弟子同样不够格参与。
这些集体课程主要偏向于修真科普；教材编写的方向也以客观、普适为重，不会针对某一两个人进行调整。集体课程是大众意义上的有用课程，授课的方式也是以‘多数人能听明白’为准。老师们授课时，第一要求便是尽量避免掺杂个人理解，必须照着教材上的方向来讲述，如果自身与教材观点有太大的分歧，那么这个人便不能获得该门课的老师资格。
比如剑修教材上强调基础，要求日常训练不中断，但有些人认为实战才是剑修最佳修炼方式，重复的基础训练久了只是浪费时间而已。实际上，确实有些剑修更适合用实战来修炼，对那些剑修来说，基础剑招的反复练也的确没有太大效果，可那是个例。
幸存者偏差是任何地方都存在的情况，教材面向的则是大多数。通用教材是能以大概率将人培养成才的一种方式。不照着教材上的做不一定不能成功，但是照着教材上的做，对多数人而言成功的几率会比较大而且会走得相对轻松，这就是这些教材和课程的意义。
通用教材对可能成功的剑走偏锋不做评价，不过其明确支持的是即使不能成为最优秀、但底线可以保证你及格的方案。抬的是底线值、是概率。通用教材从来不是唯一一条路，但它是经过了长久检验的一条对大多数人来说可行的路。 ↑返回顶部↑