第730章（3 / 3）
当然，‘可行’的前提是，认真照着教材做，而没有阳奉阴违。如果能够在照着普适教材做的同时，发现真正适合自己的道路，然后在教材的基础上，稳妥地走上那条更适合自己的路，就更好了。通用教材严格要求客观性的一个重要原因便是希望弟子们在客观事实中看清自己、找到自己的道。
2917_强调客观
自己的道不是一拍脑袋编出来的，而是不断经历现实、不断学习已有知识，渐渐看清自己，慢慢自然明确的路。正如所谓‘创新’，不是喊喊口号、推翻现有便能达成，而是在现有的基础上、为了实现更好的效果、获得更大的收益，自然需要进行的改变。
不断积累、不断了解已有、持续量变，逐步便能走向质变，到达新的天地。
*
照说以我的理论知识累积程度，我自己愿不愿意当老师另说，但我当老师资格应该是有的，可授课处表示：没门。
授课处解释：“你的理论知识当然足够丰富，你也认同教材上的教育方式，但问题是，你同样可以很理所当然地接受教材的反面说法。”
我：“教材上也没有反对它的反面啊。”
授课处：“废话，教材是客观阐述，又不是排除异己。”
我：“所以我的观点哪里不适合拿着教材授课了。”
授课处：“如果有学生提问，比如说丹药课，学生问你，是不是不该使用筑基丹，你会怎么回答？”
我一个剑修为什么要当丹药课的老师？而且基础丹药课里根本就不提筑基丹。
我：“我会回答，如果自身修为浮躁，便不该使用；如果自身修为已经累积到不用筑基丹便可以筑基的程度，用了也无妨。” ↑返回顶部↑
2917_强调客观
自己的道不是一拍脑袋编出来的，而是不断经历现实、不断学习已有知识，渐渐看清自己，慢慢自然明确的路。正如所谓‘创新’，不是喊喊口号、推翻现有便能达成，而是在现有的基础上、为了实现更好的效果、获得更大的收益，自然需要进行的改变。
不断积累、不断了解已有、持续量变，逐步便能走向质变，到达新的天地。
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照说以我的理论知识累积程度，我自己愿不愿意当老师另说，但我当老师资格应该是有的，可授课处表示：没门。
授课处解释：“你的理论知识当然足够丰富，你也认同教材上的教育方式，但问题是，你同样可以很理所当然地接受教材的反面说法。”
我：“教材上也没有反对它的反面啊。”
授课处：“废话，教材是客观阐述，又不是排除异己。”
我：“所以我的观点哪里不适合拿着教材授课了。”
授课处：“如果有学生提问，比如说丹药课，学生问你，是不是不该使用筑基丹，你会怎么回答？”
我一个剑修为什么要当丹药课的老师？而且基础丹药课里根本就不提筑基丹。
我：“我会回答，如果自身修为浮躁，便不该使用；如果自身修为已经累积到不用筑基丹便可以筑基的程度，用了也无妨。” ↑返回顶部↑